Deutschwerte bei Volksschulkindern: Nur 43 Prozent erfüllen Standards beim Schreiben

Der erste Bundesbericht zur iKM PLUS zeigt dramatische Lücken bei den Deutschkompetenzen am Ende der Volksschule. Beim Verfassen von Texten erreicht eine Mehrheit die Bildungsstandards nicht. Auch beim Lesen bleibt ein großer Teil darunter.

Schreiben bereitet die größten Schwierigkeiten

Beim Verfassen von Texten erreichen oder übertreffen österreichweit nur 43 Prozent der Kinder am Ende der vierten Schulstufe die Bildungsstandards. Umgekehrt bleiben 57 Prozent darunter. Damit ist die Textproduktion jene der untersuchten Kompetenzbereiche, in dem der geringste Anteil die Standards erreicht.

Auch beim Lesen zeigt sich ein erheblicher Rückstand: 59 Prozent erreichen oder übertreffen die Bildungsstandards, 41 Prozent bleiben darunter. Beim Zuhören liegt der Anteil, der die Standards erreicht oder übertrifft, bei 65 Prozent. Somit verfehlt auch in diesem Bereich etwa ein Drittel der Kinder das erwartete Niveau.

15 Prozent scheitern in Lesen und Mathe

Der Bericht betrachtet auch die Ergebnisse in Deutsch (Lesen) und Mathematik gemeinsam. 58 Prozent der Schüler erreichen oder übertreffen in beiden Bereichen die Bildungsstandards. 15 Prozent erreichen sie dagegen in keinem der beiden Bereiche.

Die Unterschiede zwischen den Fächern sind deutlich: In Mathematik erfüllen oder übertreffen 84 Prozent der Kinder die Bildungsstandards. Deutsch bleibt in allen drei ausgewiesenen Kompetenzbereichen hinter diesem Wert zurück – besonders deutlich beim Verfassen von Texten.

Lesewerte seit 2015 nahezu unverändert

Der IQS-Bericht vergleicht die aktuellen Ergebnisse mit früheren Bildungsstandardüberprüfungen. Beim Lesen lag der Mittelwert 2015 bei 502 Punkten, im iKM-PLUS-Zyklus 2023–2025 bei 500 Punkten. Der Bericht beschreibt die Entwicklung als grundsätzlich stagnierend.

Auch bei der Textproduktion stieg der Mittelwert gegenüber 2015 nur moderat: von 493 auf 500 Punkte. Beim Zuhören lag der Mittelwert 2015 bei 496 Punkten und 2023–2025 bei 500. Die Zahlen zeigen damit nur geringe Veränderungen in diesen Deutschbereichen.

Migrantenkinder liegen überall zurück

Kinder ohne Deutsch als Muttersprache liegen laut IQS in allen untersuchten Kompetenzbereichen hinter Kindern mit Deutsch als Muttersprache. Am größten ist der Abstand beim Zuhören, am kleinsten in Mathematik.

Auch die sozioökonomische Ausgangslage der Schule geht mit deutlichen Unterschieden einher: An Schulen mit niedrigerer sozioökonomischer Ausgangslage erreichen wesentlich weniger Kinder die Bildungsstandards als an Schulen mit günstigerer Ausgangslage. Besonders groß seien die Abstände zwischen den beiden untersten Kategorien.

Bei den Geschlechterunterschieden zeigt der Bericht ebenfalls ein unterschiedliches Bild je nach Fach: Buben erzielen in Mathematik höhere Werte. Mädchen liegen beim Lesen und beim Verfassen von Texten vorne; beim Zuhören gibt es laut IQS keinen Geschlechterunterschied.

Zahlen sind Weckruf für Bildungspolitik

FPÖ-Bildungssprecher Hermann Brückl bezeichnete die iKM-PLUS-Ergebnisse als alarmierendes Warnsignal und machte dafür die Bildungspolitik von SPÖ, ÖVP und Neos verantwortlich. Er forderte eine Rückkehr zum Leistungsprinzip und eine stärkere Konzentration auf Lesen, Schreiben, Rechnen und Allgemeinwissen; bewährte Bildungsinhalte dürften nicht zugunsten ideologischer Modethemen zurückgedrängt werden. Als Ursache der Defizite nannte Brückl auch Zuwanderung und Sprachbarrieren. Fehlende Deutschkenntnisse erschwerten nicht nur das Lernen in anderen Fächern, sondern belasteten auch Lehrkräfte und Klassenverbände.

Die Pläne von Neos-Bildungsminister Christoph Wiederkehr, darunter Chancenbonus und sechsjährige Volksschule, kritisierte Brückl als teure Symptombekämpfung. Stattdessen verlangte Brückl verbindliche, einheitliche Sprachstandserhebungen bereits im elementarpädagogischen Bereich und die konsequente Umsetzung des Grundsatzes „Erst Deutsch, dann Regelunterricht“.

Ergebnisse aus drei Erhebungsjahren

Der Bundesbericht fasst die iKM-PLUS-Erhebungen der Jahre 2023, 2024 und 2025 zusammen. Er erfasst die Kompetenzen am Ende der Volksschule in Mathematik sowie in den Deutschbereichen Lesen, Zuhören und Verfassen von Texten.